* RELATÓRIO – TP 3*

* RELATÓRIO – TP 3*

GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS

Estudamos nas unidades anteriores que o trabalho com a linguagem tem muito a ver com o contexto sociocultural em que a usamos. Por isso, é importante ver como as variantes lingüísticas mostram nossa identidade cultural, além de ser importante instrumento na nossa comunicação, podendo ser empregada com objetivos estéticos, como pode ser arte...

Os gêneros textuais são maneiras de organizar as informações lingüísticas de acordo com a finalidade do texto, com o papel dos interlocutores e com as características da situação. Aprendemos a reconhecê-los e utilizá-los no mesmo processo em que “aprendemos” a usar o código lingüístico: reconhecendo intuitivamente o que é semelhante e o que é diferente nos diversos textos. Do mesmo modo que desenvolvemos uma competência lingüística quando apreendemos o código lingüístico, desenvolvemos uma competência sociocomunicativa quando apreendemos comportamentos lingüísticos. A identificação dos gêneros está incluída nesta competência sociocomunicativa. Sempre que nos manifestamos lingüisticamente, o fazemos por meio de textos. E cada texto realiza sempre um gênero textual.

TRABALHANDO O TP 3

Trabalhando com gêneros textuais- Iniciando uma nova turma... Agora 8º Ano.

1. Levei aos seus alunos uma letra musicada de Roberto Carlos “É preciso saber viver”. Realizamos a leitura, refletimos em torno da mensagem da música e cantamos, acompanhando a música e seguindo a letra por escrito.

2. Realizei com eles uma interpretação do texto, em termos de tema, autor/leitor/ouvinte, formas de expressão, aspectos na construção dos sentidos, idéias sugeridas e/ou explícitas, e tudo o mais que achei interessante e pertinente – inclusive as razões por que eles gostaram, ou não, da canção.

3. Comparei a música com o texto que trabalhei sobre as regras de convivência da escola, se tinham a mesma mensagem ou não.

4. Provoquei uma reflexão sobre a compatibilidade entre oralidade e escrita e sobre o fato de que alguns gêneros podem ser realizados pelas duas modalidades enquanto outros só ocorrem por escrito, ou oralmente.

5. Identifiquei com eles quem é o autor (ou autores) e quem são os ouvintes/leitores a quem se destina o texto-canção.

6. Identifiquei com eles alguns traços lingüísticos que marquem o destinatário da canção, como, por exemplo, gírias ou terminologia específica.

7. Leve-os, sobretudo, a reconhecer que gêneros textuais estão em toda parte, não apenas na escola.

Reconhecendo e Classificando os Gêneros Textuais

1. O objetivo dessa atividade foi reconhecer e classificar textos, primeiramente os encontrados no AAA3 na página 15. Pedir que realizassem a leitura do texto 1.
2. Discutimos a mensagem, a estrutura e interpretamos as situações inferidas no texto, realizando uma atividade escrita.
3. Depois pedir que fizessem a leitura da imagem, e descrevessem o que pensavam a respeito dela. Discutimos a mensagem do texto através do conceito de patrimônio, da exploração sexual e todos os temas que envolvem a situação mostrada na propaganda.
4. O próximo passo foi o de, em grupos, Criarmos cartas (AAA 3, PÁGINA 83), expondo a situação da exploração sexual em nosso município, explicando as tomadas de atitude que deveriam ser tomadas para modificar essa situação.
5. Na ocasião, relatei como se escreve uma carta, a sua estrutura e as formas de se dirigir em uma carta.
6. Propus que cada grupo escolhesse seu destinatário e que ficassem tranqüilos: esta carta só vai chegar, se vocês quiserem.
7. Após a produção, realizei com eles uma troca de leitura das cartas, onde cada grupo leria e faria a correção da atividade do outro grupo.
8. Retornei aos estudos com a discussão em torno dos textos, agora tentando classificá-los, realizando uma atividade escrita:

1. Vocês já viram textos parecidos com esses, não é? Identifiquem/classifiquem cada um dos textos lidos.

2. Que elementos do texto fizeram vocês o identificarem como parte de um diário? O que é, mesmo, um diário, neste caso?

3. O que chamou a atenção de vocês primeiro: as palavras escritas ou a foto? Por quê?

4. Descrevam a figura em destaque.

9. Após a discussão em torno da atividade, realizei a exposição do tema através de slides.
10. Realizei com eles, uma dinâmica, através de tarjetas e exemplos. Revisamos o conteúdo GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS.
11. Como concretização, pedir que colassem em seus cadernos, os Gêneros RECEITA, HISTÓRIA EM QUADRINHOS, PROPAGANDA, SIGNOS E TEXTOS HUMORISTICOS, pois o tema da Unidade 1 do PORTUGUÊS – LINGUAGENS de William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhães do 8º Ano tratam do gênero humorístico.

Pude perceber que ao ensinar de uma forma mais concreta, nossos alunos aprendem muito mais.