*RELATÓRIO TP 4 *

*RELATÓRIO TP 4 *

LEITURA E PROCESSOS DE ESCRITA

A escrita surgiu na Antigüidade para solucionar problemas práticos relacionados à memória, passando depois a ser utilizada com diferentes finalidades, como para marcar datas importantes, narrar feitos heróicos, descrever genealogias, etc.

Desde o seu surgimento, o tempo passou, a humanidade acumulou conhecimentos e transformou-os. As sociedades se desenvolveram e, como tudo que é cultural, a relação entre acontecimentos, comunicação e escrita também foi se modificando.

Estamos cercados por diferentes modos de organização da informação na escrita: no comércio, os documentos que utilizamos as revistas, jornais, livros que lemos e escrevemos os sinais nas ruas, os outdoors, etc.

O letramento se refere aos modos com que a escrita se apresenta na nossa sociedade, seus usos e as suas funções nas diferentes situações comunicativas em que é utilizada coletiva e pessoalmente.

A leitura e a escrita são atividades de comunicação e são utilizadas com funções diferenciadas também da oralidade. Essas situações são parte da cultura ao mesmo tempo em que a constroem historicamente.

Em nossas salas de aula, os usos e funções da escrita devem ser ensinados, discutidos e criticados também a partir da observação do meio em que vivemos. Quando lemos e interpretamos um texto utilizamos conhecimentos construídos anteriormente a fim de construirmos o novo. Assim, esses conhecimentos antigos devem ser observados e trabalhados em sala pelos professores, pois podem ser utilizados para gerar novos aprendizados: são os chamados conhecimentos prévios no processo de ensino-aprendizado.

PRATICANDO O TP 4

1. Trabalhei com a minha turma a proposta do Avançando na Prática da página 124, modificando o texto para adequação ao tema do Capítulo do livro didático.
2. Então fui à biblioteca da escola e peguei os livros “Histórias de Humor” e escolhi para leitura o conto Lixo de Luis Fernando Veríssimo.
3. Escrevi o título do conto na lousa e faça perguntas sobre o que pode conter uma obra com esse título.
4. Depois de ouvir as hipóteses dos alunos, realizamos a leitura em voz alta do texto.
5. Distribui o texto para 11 os alunos para realizassem uma roda de leitura e também sugeri que realizassem perguntas sobre o texto, para a interpretação dos colegas.
6. Pedi a cada aluno realizasse a pergunta para a turma e discutimos as respostas dadas.
7. Após a atividade de interpretação em grupo, pedi que continuassem a história, que me apresentassem um final para aquele diálogo.
8. Surgiram inúmeros finais, onde o casal do texto, além de cuidarem melhor do ambiente em que viviam, começaram a cuidar um do outro. Esses alunos são assim, quando lhes damos uns empurrões, eles voam...